A presente dissertação analisou a Psicomotricidade Relacional no processo de alfabetização infantil durante o contexto da pandemia de COVID-19. Em virtude da necessidade do distanciamento físico e da suspensão das atividades presenciais, o brincar passou a ter uma representatividade diferente, diminuindo assim o movimento do corpo e a interação com o outro e com o mundo. Reflete-se também sobre o processo de alfabetização e a não apropriação da consciência psicomotora. Para o respaldo teórico, foram usados conceitos de autores que contribuem para pensar a Psicoeducação e para a realização da pesquisa de campo. A pesquisa realizada foi uma abordagem qualitativa, de cunho exploratória-descritiva com procedimentos metodológicos na pesquisa-ação, com base em estudo de caso apoiada na metodologia da Psicomotricidade Relacional. O campo de atuação ocorreu na Escola Municipal Professor Monteiro de Moraes, Regional II, pertencente a Secretaria Municipal de Fortaleza. A coleta de dados ocorreu no final de 2021, mediante encontros em grupos e individuais com as crianças, visando extrair a singularidade de cada estudo de caso a partir de suas narrativas, diário de campo e entrevistas semi-estruturadas com pais/responsáveis e professores. Na análise dos dados, foi delineada uma construção narrativa e simbólica acerca do que emergiu durante as sessões da prática psicomotora relacional através do brincar, da comunicação tônica e simbólica presentes no repertório e elementos significantes do universo de cada pesquisado. Constatou-se a relevância do trabalho da Psicomotricidade Relacional, principalmente no contexto da pandemia, e desenvolveu uma atuação positiva e eficaz para contribuir do protagonismo infantil e também no trabalho interdisciplinar no contexto escolar.

Palavras-chave: Psicomotricidade Relacional; Alfabetização; Saúde Mental; Psicoeducação; Pandemia. Ver menos

This dissertation analyzed Relational Psychomotricity in the process of children's literacy during the context of the COVID-19 pandemic. Due to the need for physical distancing and the suspension of face-to-face activities, playing began to have a different representation, thus reducing body movement and interaction with others and the world. It also reflects on the literacy process and the non-appropriation of psychomotor awareness. For theoretical support, concepts from authors who contribute to thinking about Psychoeducation and carrying out field research were used. The research carried out was a qualitative approach, exploratory-descriptive with methodological procedures in action research, based on a case study supported by the methodology of Relational Psychomotricity. The field of activity took place at the Escola Municipal Professor Monteiro de Moraes, Regional II, belonging to the Municipal Secretariat of Fortaleza. Data collection took place at the end of 2021, through group and individual meetings with the children, aiming to extract the uniqueness of each case study from their narratives, field diary and semi-structured interviews with parents/guardians and teachers. In data analysis, a narrative and symbolic construction was outlined about what emerged during the sessions of relational psychomotor practice through playing, tonic and symbolic communication present in the repertoire and significant elements of the universe of each person researched. The relevance of the work of Relational Psychomotricity was noted, especially in the context of the pandemic, and developed a positive and effective performance to contribute to children's protagonism and also in interdisciplinary work in the school context.

Key-words: Relational Psychomotricity; Literacy; Mental health;Psychoeducation;Pandemic Ver menos