O fato de a docência na educação infantil ser uma atividade considerada feminina faz com que os homens professores que decidem exercer a docência nesta etapa de educação enfrentem preconceitos e desconfianças no cotidiano escolar. Esses conflitos dizem respeito tanto à sua competência profissional quanto à proximidade física com as crianças, sobretudo nos momentos de higiene. Essa pesquisa tem como objetivo compreender as experiências vividas de homens professores da educação infantil na cidade de Fortaleza. Para a compreensão dos significados das experiências vividas desses professores, optou-se pelo método fenomenológico crítico, inspirado na fenomenologia de Merleau-Ponty. Inicialmente, o problema foi abordado a partir de um percurso histórico que permitiu entender como a docência de crianças pequenas ficou atrelada à figura feminina. Em seguida, foi realizada uma Revisão Sistemática da LiteraturaRSL, que apontou os atravessamentos das questões de gênero nessa atividade. Posteriormente, buscamos acessar as experiências dos professores a partir de seus relatos. A pesquisa contou com a colaboração de oito professores concursados da Rede Municipal de Educação de Fortaleza. O instrumento metodológico utilizado para acessar as experiencias foi a entrevista fenomenológica, com a pergunta disparadora, "Como é ser homem professor na educação infantil?" A partir dos relatos, foram construídas quatro categorias que abordam a identificação e o desejo de ser professor, o gênero, a sexualidade, bem como aspectos atravessadores dessa atividade, como o medo, os preconceitos enfrentados, as brincadeiras e a afetividade com as crianças, elementos que fortalecem os vínculos entre esses sujeitos. Como conclusão, compreende-se que os homens professores da educação infantil vivem conflitos referentes à sua sexualidade, à higiene das crianças e à relação com outros profissionais da instituição e com as famílias, que reverberam no exercício da docência e no seu modo de ser e de estar no mundo.

Palavras-chave: Educação Infantil, Homens Professores, Preconceitos e Desconfianças, Fenomenologia. Ver menos

The fact that teaching in early childhood education is considered a feminine activity means that male teachers who decide to teach at this stage of education face prejudice and distrust in their daily school routine. These conflicts concern both their professional competence and their physical proximity to children, especially during hygiene moments. This research aims to understand the lived experiences of male early childhood education teachers in the city of Fortaleza. In order to understand the meanings of these teachers' lived experiences, we chose the critical phenomenological method, inspired by Merleau-Ponty's phenomenology. Initially, the problem was approached from a historical perspective that allowed us to understand how teaching young children became linked to the female figure. Next, a Systematic Literature Review (SLR) was conducted, which pointed out the intersections of gender issues in this activity. Later, we sought to access the teachers' experiences based on their accounts. The research had the collaboration of eight tenured teachers from the Municipal Education Network of Fortaleza. The methodological instrument used to access the experiences was the phenomenological interview, with the triggering question, "What is it like to be a male teacher in early childhood education?" Based on the reports, four categories were constructed that address the identification and desire to be a teacher, gender, sexuality, as well as aspects that permeate this activity, such as fear, prejudices faced, games and affection with children, elements that strengthen the bonds between these subjects. In conclusion, it is understood that male early childhood education teachers experience conflicts regarding their sexuality, children's hygiene and relationships with other professionals in the institutions and families, which reverberate in the exercise of teaching and in their way of being and existing in the world.

Keywords: Early Childhood Education, Male Teachers, Prejudices and Distrust, Phenomenology. Ver menos