Representações sociais de professores das escolas municipais de Fortaleza sobre deficiência no contexto da educação inclusiva [Digital]
Dissertação
Português
376.1
Fortaleza, 2024.
133f.
Vários instrumentos legais visam assegurar a inclusão escolar de estudantes com deficiência. No entanto, ainda se observam desafios em sua efetiva implementação. A capacidade de alcançar as metas legais para a inclusão efetiva de estudantes com deficiência requer maior conhecimento, habilidades e...
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Vários instrumentos legais visam assegurar a inclusão escolar de estudantes com deficiência. No entanto, ainda se observam desafios em sua efetiva implementação. A capacidade de alcançar as metas legais para a inclusão efetiva de estudantes com deficiência requer maior conhecimento, habilidades e práticas pedagógicas que contemplem a diversidade na aprendizagem. Diferentes ritmos, tempos e formas de aprendizagem são critérios que influenciam a dinâmica da sala de aula e podem ser reveladores das representações sociais dos professores sobre a deficiência. As representações sociais são conhecimentos, crenças e significados que um grupo constrói coletivamente para interpretar a realidade. A presente dissertação teve como objetivo analisar as representações sociais de professores de escolas municipais de Fortaleza acerca da deficiência. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório com 30 professores(as) efetivos(as) que atuam em salas de aula com estudantes com deficiência. Foi aplicado um questionário semiestruturado, composto por duas partes: levantamento de dados sociodemográficos e profissionais, e a segunda para explorar as representações sociais sobre deficiência e inclusão, à luz da Teoria das Representações Sociais. Os dados, foram analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo, revelaram falta de formação docente continuada, escassez de recursos e infraestrutura inadequada como barreiras significativas para a inclusão efetiva. Quanto as representações sociais percepção dos professores evidenciou a visão da deficiência como uma barreira e sentem que não têm o suporte necessário para atender adequadamente os estudantes. As representações sociais predominate sobre o estudante com deficiência direciona a uma carência, algo que falta e precisa ser compensado e um fator restritivo, limitando a capacidade do indivíduo de executar tarefas consideradas padrão. Esses resultados contribuem para a compreensão das representações sociais dos professores sobre a deficiência, oferecendo subsídios para a formação continuada de educadores e para a formulação de políticas públicas que promovam uma inclusão escolar mais efetiva.
Palavras-chave: Inclusão escolar, Estudantes com Deficiências, Representações Sociais, Professores Ver menos
Palavras-chave: Inclusão escolar, Estudantes com Deficiências, Representações Sociais, Professores Ver menos
Several legal instruments aim to ensure the inclusion of students with disabilities in schools. However, challenges remain in their effective implementation. The ability to achieve legal goals for the effective inclusion of students with disabilities requires greater knowledge, skills and...
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Several legal instruments aim to ensure the inclusion of students with disabilities in schools. However, challenges remain in their effective implementation. The ability to achieve legal goals for the effective inclusion of students with disabilities requires greater knowledge, skills and pedagogical practices that take into account diversity in learning. Different rhythms, times and forms of learning are criteria that influence classroom dynamics and can reveal teachers’ social representations of disability. Social representations are knowledge, beliefs and meanings that a group collectively constructs to interpret reality. This dissertation aimed to analyze the social representations of teachers from municipal schools in Fortaleza regarding disability. An exploratory qualitative study was conducted with 30 teachers who work in classrooms with students with disabilities. A semi-structured questionnaire was applied, consisting of two parts: a survey of sociodemographic and professional data, and the second to explore the social representations about disability and inclusion, in light of the Theory of Social Representations. The data, which were analyzed using the content analysis technique, revealed a lack of continuing teacher training, scarcity of resources and inadequate infrastructure as significant barriers to effective inclusion. Regarding the social representations, the teachers' perception showed that they see disability as a barrier and feel that they do not have the necessary support to adequately serve students. The predominant social representations about students with disabilities direct them to a lack, something that is missing and needs to be compensated and a restrictive factor, limiting the individual's ability to perform tasks considered standard. These results contribute to the understanding of teachers' social representations about disability, offering support for the continuing education of educators and for the formulation of public policies that promote more effective school inclusion.
Keywords: School inclusion, Students with Disabilities, Social Representations, Teachers. Ver menos
Keywords: School inclusion, Students with Disabilities, Social Representations, Teachers. Ver menos
Maia, Luciana Maria
Orientador
Alves, Natalia Fernandes Teixeira
Banca examinadora
Ferreira, Breno de Oliveira
Banca examinadora
Universidade de Fortaleza. Programa de Pós-Graduação em Psicologia
Dissertação (mestrado)