Inserção da educação para o desenvolvimento sustentável e formação docente continuada: um estudo de caso em uma instituição de ensino superior (IES) na região do Cariri cearense [Digital]
Tese
Português
65:378
Fortaleza, 2024.
187f.
A Educação é um dos caminhos para construir uma nova via civilizatória, sendo uma prática para um futuro mais sustentável. No ensino superior, é essencial formar pessoas capazes de atuar numa sociedade globalizada, com base numa Formação Docente Continuada que incorpora os pilares da aprendizagem...
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A Educação é um dos caminhos para construir uma nova via civilizatória, sendo uma prática para um futuro mais sustentável. No ensino superior, é essencial formar pessoas capazes de atuar numa sociedade globalizada, com base numa Formação Docente Continuada que incorpora os pilares da aprendizagem (Aprender a Conhecer, Ser, Viver Juntos e Fazer). Educadores devem mediar e criar o senso crítico, criativo e reflexivo dos educandos para enfrentar desafios sociais, econômicos e ambientais. Além disso, precisamos desenvolver competências-chave de sustentabilidade, como conhecimento, habilidades, atitudes, valores e comprometimento, aplicando uma pedagogia transformacional homologada à Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Essa pedagogia combina as melhores práticas e teorias para ensinar sustentabilidade, especialmente no ensino superior. As Instituições de Ensino Superior (IES) têm papel crucial nesse processo, promovendo práticas de ambientalização por meio de políticas acadêmicas e administrativas voltadas à sustentabilidade e responsabilidade socioambiental. A questão de pesquisa desta tese é: Como as Instituições de Ensino Superior promovem a Educação para o Desenvolvimento Sustentável e a integram na sua formação docente continuada? Trata-se de uma pesquisa exploratório-descritiva, articulada em um estudo de caso aplicado em uma Instituição de Ensino Superior privada no Sul do Estado do Ceará. Para alcançar os objetivos propostos foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, pesquisa documental, questionários, e grupo focal com os participantes do Programa de Educação Ambiental e Social (PEAS). A Instituição de Ensino Superior estudada já demonstrou contexto favorável à divulgação sobre Desenvolvimento Sustentável, embora a pandemia tenha interrompido avanços pedagógicos relacionados à EDS. Com a retomada presencial, projetos voltados para a sustentabilidade foram reativados, impulsionados pelo Comitê de Sustentabilidade Institucional (CSI). Este comitê busca harmonizar as dimensões organizacionais, contextuais, pedagógicas e curriculares da EDS, promovendo competências técnicas, aprendizagem ativa e pensamento crítico na formação docente. A pesquisa revelou que, apesar de iniciativas promissoras, há carência de estratégias práticas e contextualizadas na formação continuada de professores, especialmente no que diz respeito à integração de especificidades regionais. Os resultados destacaram a relevância de práticas pedagógicas reflexivas e da formação docente homologada aos desafios locais. Entre as contribuições do estudo estão a identificação de lacunas na formação continuada e a proposta de estratégias pedagógicas que valorizem o contexto regional, promovendo um ensino mais inclusivo e eficaz. Essas descobertas fornecem base para iniciativas futuras que buscam aprimorar a qualidade da educação por meio de programas de formação continuada, mais integrados e adaptados. A pesquisa espera contribuir, qualitativamente, para aprofundar os estudos de sustentabilidade na formação docente no ensino superior, atendendo às demandas culturais e sociais da região do Cariri. Desta forma, busca-se um impacto positivo na construção de práticas educacionais que promovam o desenvolvimento sustentável, especialmente em contextos solicitados.
Palavras-chave: educação para o desenvolvimento sustentável; competências-chave; formação docente continuada; ambientalização; ensino superior. Ver menos
Palavras-chave: educação para o desenvolvimento sustentável; competências-chave; formação docente continuada; ambientalização; ensino superior. Ver menos
Education is one of the ways to build a new path to civilization, and is a practice for a more sustainable future. In higher education, it is essential to train people capable of acting in a globalized society, based on Continuing Teacher Education that incorporates the pillars of learning (Learning...
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Education is one of the ways to build a new path to civilization, and is a practice for a more sustainable future. In higher education, it is essential to train people capable of acting in a globalized society, based on Continuing Teacher Education that incorporates the pillars of learning (Learning to Know, Being, Living Together and Doing). Educators must mediate and create a critical, creative and reflective sense in students in order to face social, economic and environmental challenges. In addition, we need to develop key sustainability competencies, such as knowledge, skills, attitudes, values and commitment, by applying a transformational pedagogy approved by Education for Sustainable Development (ESD). This pedagogy combines the best practices and theories for teaching sustainability, especially in higher education. Higher Education Institutions (HEIs) play a crucial role in this process, promoting environmentalization practices through academic and administrative policies aimed at sustainability and socio-environmental responsibility. The research question of this thesis is: How do Higher Education Institutions promote Education for Sustainable Development and integrate it into their continuing teacher training? This is an exploratory-descriptive study, articulated in a case study applied to a private higher education institution in the south of the state of Ceará. To achieve the proposed objectives, semi-structured interviews, documentary research, questionnaires and a focus group with participants in the Environmental and Social Education Program (PEAS) were used. The Higher Education Institution studied has already demonstrated a favorable context for disseminating information on Sustainable Development, although the pandemic has interrupted pedagogical advances related to ESD. With the resumption of face-to-face meetings, sustainability-oriented projects were reactivated, driven by the Institutional Sustainability Committee (CSI). This committee seeks to harmonize the organizational, contextual, pedagogical and curricular dimensions of ESD, promoting technical skills, active learning and critical thinking in teacher training. The research revealed that, despite promising initiatives, there is a lack of practical and contextualized strategies in continuing teacher education, especially about integrating regional specificities. The results highlighted the importance of reflective pedagogical practices and teacher training that is tailored to local challenges. Among the study's contributions are the identification of gaps in continuing education and the proposal of pedagogical strategies that value the regional context, promoting more inclusive and effective teaching. These findings provide a basis for future initiatives that seek to improve the quality of education through more integrated and adapted continuing education programs. The research hopes to make a qualitative contribution to furthering sustainability studies in teacher training in higher education, meeting the cultural and social demands of the Cariri region. In this way, it seeks to have a positive impact on the construction of educational practices that promote sustainable development, especially in the contexts requested.
Keywords: education for sustainable development; key skills; continuing teacher training; environmentalization; university education. Ver menos
Keywords: education for sustainable development; key skills; continuing teacher training; environmentalization; university education. Ver menos
Neutzling, Daiane Mulling
Orientador
Mascena, Keysa Manuela Cunha de
Banca examinadora
Souza, Lucas Lopes Ferreira de
Banca examinadora
Figueiró, Paola Schmitt
Banca examinadora
Pereira, Eva Maria Campos
Banca examinadora