Esta dissertação aborda a Educação Inclusiva no contexto escolar, com ênfase na formação de professores. A literatura revela lacunas tanto na formação inicial quanto na formação continuada, em relação à Educação Inclusiva. Nesse sentido, o presente trabalho pretende problematizar a inclusão escolar, por meio do processo de profissionalização docente. A pesquisa tem como objetivo geral: investigar as concepções de professore(a)s acerca da Educação Inclusiva e do capacitismo e as possíveis repercussões dessas concepções em suas práticas pedagógicas com alunos com deficiência. Como objetivos específicos buscamos: identificar as concepções de professore(a)s sobre a Educação Inclusiva; verificar as concepções desse(a)s professore(a)s acerca do capacitismo e analisar as possíveis repercussões dessas concepções nas práticas pedagógicas desse(a)s professore(a)s com estudantes com deficiência. O método adotado é de uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa, envolvendo profissionais formado(a)s em cursos de graduação (licenciaturas) em Biologia, Filosofia, História, Letras/Inglês, Letras/Português e Química. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, com dez docentes. A análise dos dados foi realizada utilizando o software Iramuteq, por meio da nuvem de palavras e da classificação hierárquica descendente. Os resultados deste estudo apontam que ainda há um longo caminho a ser percorrido na formação de professores sob a ótica inclusiva. Há muito a ser aprendido com as pessoas com deficiência, e é crucial compreender o capacitismo para identificá-lo e prontamente combatêlo. Conclui-se que estes achados associados a outras pesquisas nacionais e internacionais desenvolvidas por pesquisadore(a)s engajado(a)s na causa inclusiva trazem contribuições importantes para o campo da Educação e fornecem orientações valiosas sobre práticas pedagógicas direcionadas a estudantes com deficiência.

Palavras-chave: educação inclusiva, capacitismo, formação docente, deficiência Ver menos

This dissertation addresses Inclusive Education in the school context, with an emphasis on teacher training. The literature reveals gaps in both initial and continuing education regarding Inclusive Education. In this sense, the present work aims to problematize school inclusion through the teacher professionalization process. The research has the general objective of investigating teachers' conceptions of Inclusive Education and ableism, and the possible repercussions of these conceptions on their pedagogical practices with students with disabilities. The specific objectives are to identify teachers' conceptions of Inclusive Education; to verify teachers' conceptions of ableism; and to analyze the possible repercussions of these conceptions on teachers' pedagogical practices with students with disabilities. The adopted method is exploratory qualitative research involving professionals graduated in Biology, Philosophy, History, English Literature, Portuguese Literature, and Chemistry. Data collection was carried out through semi-structured interviews with ten teachers. Data analysis was performed using the Iramuteq software, through word clouds and descending hierarchical classification. The results of this study indicate that there is still a long way to go in teacher training from an inclusive perspective. There is much to be learned from people with disabilities, and it is crucial to understand ableism to identify and promptly combat it. It is concluded that these findings, combined with other national and international research conducted by researchers engaged in the inclusive cause, bring important contributions to the field of Education, and provide valuable guidance on pedagogical practices aimed at students with disabilities.

Keywords: inclusive education, ableism, teacher training, disability. Ver menos