Expectativas e vivências acadêmicas de alunos de instituições militares do ensino superior [Digital]
Dissertação
Português
159.9:378-057.875
Fortaleza, 2021.
108f.
O processo de transição entre a escola e a universidade envolve diversas mudanças na vida dos jovens no Brasil. Esse momento é diretamente influenciado pelas expectativas dos adolescentes ao final do ensino médio e pelas vivências acadêmicas experimentadas ao iniciar o ensino superior. Entretanto,...
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O processo de transição entre a escola e a universidade envolve diversas mudanças na vida dos jovens no Brasil. Esse momento é diretamente influenciado pelas expectativas dos adolescentes ao final do ensino médio e pelas vivências acadêmicas experimentadas ao iniciar o ensino superior. Entretanto, essa situação, que já é complexa, pode se tornar ainda mais delicada quando a transição vai de um ambiente civil para um ambiente militar, como acontece com os alunos do Instituto Tecnológico de Aeronáutica e o Instituto Militar de Engenharia. Assim, esta dissertação se propôs a analisar a relação entre as expectativas dos alunos que se preparam para universidades militares e as vivências acadêmicas de alunos e ex-alunos de universidades militares. O método proposto consistiu na aplicação on-line dos Questionário de Expectativas Acadêmicas (QEA) e o de Adaptação Acadêmica no Ensino Superior (QEAS), bem como de entrevista semiestruturada com oito participantes dessas realidades. Foram obtidas 119 respostas com os questionários. O fator de maior índice do QEA foi ¿perspectiva de sucesso profissional¿ e do QEAS foi ¿adaptação pessoal¿. Em relação às entrevistas, as temáticas definidas foram: expectativas acadêmicas e vivências acadêmicas. As categorias elencadas com base na fala dos participantes foram influência familiar, turmas olímpicas, sentir-se desafiado, afinidade com matérias exatas, rotina severa de estudos, trabalhar com engenharia, retorno salarial, ensino acadêmico, relações interpessoais, distância de casa, infraestrutura da IES, treinamento militares, entidades estudantis, trotes e tradições, formação acadêmica, docentes, avaliações de aprendizagem, adoecimento psíquico, estágios, transição universidade trabalho, autoestima profissional e carreira militar. Conclui-se que as principais expectativas dos entrevistados estão relacionadas ao ensino acadêmico e as perspectivas de sucesso profissional. Em contrapartida, os alunos e ex-alunos das instituições militares apresentaram uma baixa avaliação em relação às aulas e aos professores e a sua carreira profissional, de modo geral, não
está vinculada aos seus cursos de graduação. Assim, pode-se considerar que exista uma relação desequilibrada entre as expectativas e as vivências acadêmicas.
Palavras-chave: Expectativas Acadêmicas; Vivências Acadêmicas; Ensino Superior; Universidades Militares. Ver menos
está vinculada aos seus cursos de graduação. Assim, pode-se considerar que exista uma relação desequilibrada entre as expectativas e as vivências acadêmicas.
Palavras-chave: Expectativas Acadêmicas; Vivências Acadêmicas; Ensino Superior; Universidades Militares. Ver menos
The transition process between school and university involves several changes in the lives of young people in Brazil. And this moment is directly influenced by the expectations of teenagers who graduate from high school and their academic experiences when starting higher education. However, this...
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The transition process between school and university involves several changes in the lives of young people in Brazil. And this moment is directly influenced by the expectations of teenagers who graduate from high school and their academic experiences when starting higher education. However, this situation, which is already complex, can become even more delicate when this transition goes from a civilian to a military environment, as happens with the students of the Technological Institute of Aeronautics and the Military Institute of Engineering. Thus, this dissertation aims to analyze the relationship between the expectations of students preparing for military universities and the academic experiences of former students from military universities. The proposed methodology consists of the online application of the Academic Expectations Questionnaire and the Academic Adaptation Questionnaire in Higher Education, in a set of semi-structured interviews with eight participants from these realities. 119 responses were obtained from the questionnaires. The factor with the highest index of the QEA was the perspective of professional success and the QEAS was personal adaptation. Regarding the interviews, the themes defined were: academic expectations and academic experiences. The categories listed based on the participants' statements were family influence, Olympic classes, feeling challenged, affinity with exact subjects, severe study routine, working with engineering, salary return, academic education, interpersonal relationships, distance from home, infrastructure of the HEI, military training, student bodies, prank calls and traditions, academic training, teachers, learning assessments, mental illness, internships, university work transition, professional self-esteem and military career. It is concluded that the main expectations of respondents are related to academic education and prospects for professional success. On the other hand, students and former students of military institutions presented a low evaluation in relation to classes and professors and their professional career, in general, is not linked to their
undergraduate courses. Thus, it can be considered that there is an unbalanced relationship between expectations and academic experiences. Keywords: Academic Expectations; Academic Experiences; University education; Military Universities. Ver menos
undergraduate courses. Thus, it can be considered that there is an unbalanced relationship between expectations and academic experiences. Keywords: Academic Expectations; Academic Experiences; University education; Military Universities. Ver menos
Araujo, Livia Rosa de
Autor
Matos, Tereza Gláucia Rocha
Orientador
Carvalho, Renata Guimarães de
Banca examinadora
Maciel, Regina Heloisa Mattei de Oliveira
Banca examinadora
Universidade de Fortaleza. Programa de Pós-Graduação em Psicologia
Dissertação (mestrado)