As discussões em torno da inclusão escolar e do respeito à diversidade têm ocupado
estudiosos e profissionais de diferentes áreas, em virtude de inquietações e exclusões
existentes no espaço socioeducacional. Para o desenvolvimento desta dissertação,
fundamenta-se as análises na teoria das...

As discussões em torno da inclusão escolar e do respeito à diversidade têm ocupado
estudiosos e profissionais de diferentes áreas, em virtude de inquietações e exclusões
existentes no espaço socioeducacional. Para o desenvolvimento desta dissertação,
fundamenta-se as análises na teoria das Representações Sociais, na base legal de leis e
documentos normativos, bem como em referenciais teóricos que se propõem a discutir a
inclusão na perspectiva da diversidade. Neste estudo, interessa pensar como a inclusão
tem se dado no contexto escolar. Assim, objetiva-se conhecer as representações sociais
de professoras da Educação Infantil de um município do Estado do Ceará acerca da
inclusão escolar, assumindo a inclusão como sinônimo de diversidade e o/a professor/a
como agente disseminador desse processo no ambiente escolar. De maneira específica,
busca-se identificar as concepções de inclusão escolar das professoras, descrever
práticas e estratégias referidas por elas no que se refere à inclusão escolar e discutir
essas concepções e práticas a partir da legislação, sobretudo, do documento da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Para se alcançar
esses objetivos, realizou-se uma pesquisa de caráter qualitativo do tipo descritiva, em
três escolas da rede municipal de Maracanaú-CE, com 11 professoras, que participaram
de entrevistas semi-estruturadas sobre as concepções, as práticas inclusivas e o
conhecimento de leis e documentos normativos. Nas análises, utilizou-se dois tipos de
tratamento de dados: análise do conteúdo semântico e análise léxica do discurso, com o
auxílio do software Iramuteq. O resultado dessas análises indicam que as professoras
participantes ancoram seus discursos sobre inclusão na categoria das pessoas com
deficiência, tornando invisíveis as demais minorias sociais existentes na escola, que
precisam ser incluídas e ter seu espaço assegurado na sociedade. As concepções de
inclusão das professoras estabelecem a maneira pela qual essas ideias se construíram e
foram reforçadas ao longo do tempo, tendo em vista o processo de inclusão como
sinônimo de deficiência, demarcando valores, crenças e pensamentos elaborados pela
sociedade, o que tem dificultado a participação no contexto socioeducacional de pessoas
que fogem dos padrões normativos.
Palavras-chave: Inclusão escolar. Representação social. Discurso. Práticas docentes.
Educação Infantil.

The discussions around the school inclusion and respect for diversity has occupied
scholars and professionals from different areas because of concerns and existing
exclusions in the social and educational space. For the development of this thesis, we
base our analysis on the theory of social...

The discussions around the school inclusion and respect for diversity has occupied
scholars and professionals from different areas because of concerns and existing
exclusions in the social and educational space. For the development of this thesis, we
base our analysis on the theory of social representations, the legal basis of laws and
normative documents, as well as in theoretical frameworks that purport to discuss the
inclusion of the perspective of diversity. In this study, we are interested in thinking
about how inclusion has given the school context, so we aim to understand the social
representations about school inclusion of teachers of early childhood education in
preschool, assuming the inclusion as a synonym for diversity and teaching as
disseminating agent of this process in the school environment. Specifically, we sought
to identify the conceptions of school inclusion of teachers of early childhood education,
describe practices and strategies referred to by them in relation to the school inclusion
and discuss the design of school inclusion in the light of the document of the National
Special Education Policy the Perspective of Inclusive Education. To achieve these goals,
we conducted a qualitative study of descriptive in three municipal schools MaracanaúCE, with a sample of eleven participating teachers. To collect data, we used semistructured interviews with questions focused on the issues of inclusive practices of
teachers and knowledge of laws and normative documents. In the analysis, we used two
types of data processing: analysis of the semantic content and the second in the lexical
analysis of the speech, aided by Iramuteq software. The result of these analyzes specify
that teachers participating anchor his speeches on inclusion in the category of people
with disabilities, other social minorities exist in the school that need to be included and
have their space assured in society, which often segregates and represses rights
guaranteed by law for these subjects. Such conceptions advocated the way in which
these ideas were built and have been strengthened over time, as soon as the erroneous
association of the inclusion process as synonymous with disability demarcates one
historicity of values, beliefs and thoughts developed by the company, which prevented
access other people fleeing the normative standards in the social and educational
context.
Keywords: School inclusion. Social representation. Speech. Teaching practices. Child
education.

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