Tendo como referência as teorias da prática, propõe-se analisar como ocorre o processo de desenvolvimento das competências gerenciais dos docentes, sem formação na área de administração, na prática de gerir. A partir dos temas Strategy-As-Practice (SAP) e competências na prática foram definidas duas...

Tendo como referência as teorias da prática, propõe-se analisar como ocorre o processo de desenvolvimento das competências gerenciais dos docentes, sem formação na área de administração, na prática de gerir. A partir dos temas Strategy-As-Practice (SAP) e competências na prática foram definidas duas categorias para investigação: (1) trajetória Clegg et al. (2004); Whittington (2006); Rasche e Chia (2009); e (2) práticas cotidianas (performance situada) Gherardi e Strati (2017) e Certeau (2014). Definiu-se como campo empírico a administração pública, especificamente uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES), identificando as coordenadorias componentes das Pró-Reitorias, como unidades de análise organizacional em que ocorrem as práticas estratégicas. Assim, nove coordenadores vinculados a três Pró-Reitorias (gestão de pessoas; extensão; e relações internacionais) participaram da pesquisa. Adotou-se, metodologicamente, a pesquisa qualitativa básica, utilizando para coleta de dados a entrevista, a observação não participante e a pesquisa documental, e como referência para análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise do conteúdo por categorias temáticas. Do campo empírico, emergiram como subcategorias os contextos físicos, político e administrativo (formalidades) onde ocorrem as práticas cotidianas. Analisando a trajetória, considerando os relatos (arte de dizer), encontrou-se a ¿administração professorial¿ também expressa no estudo de Meyer Jr. (2014, p. 18); constatou-se a associação dos docentes gestores com a figura do perito, da perspectiva de Certeau (2014), e observou-se que a IFES não tem critérios estabelecidos para selecionar os docentes que ocupam funções de direção. As práticas cotidianas relatadas (arte de dizer) e observadas in loco (arte de fazer), possibilitaram a identificação de doze táticas (B-A-BA; Adaptação; Gestão dia a dia; Bola da vez; Otimização das ações; Institucionalização; Resistência à legislação e à burocracia; Resistência à informalização da gestão; Articulação; Fortalecimento de equipes; Viabilização das ações; Enfrentamento) imersas na temporalidade (momento inicial e presente) e nas formalidades. O contexto administrativo concentrou seis táticas. No contexto político, a tática de articulação foi praticada por todos os gestores. Observou-se que os contextos administrativo e físico impõem ao gestor submissões característica de uma instituição pública, assim, sobressaíram-se as táticas que promovem resistência e enfrentamento. Mesmo com as submissões, o realizar (proatividade) foi uma característica ou habilidade encontrada nos gestores. A partir da investigação sobre as categorias (1) e (2) foi possível compreender o processo de desenvolvimento de competências dos gestores na prática, adotando uma perspectiva mais holística proposta por Certeau (2014). No que concerne a prática de gestão como atividade específica de administradores, como propõe o projeto de Lei nº 439/2015, esta tese defende, por seus achados, e resguardadas as exigências legais já existentes, que na prática a competência na gestão é desenvolvida e incorporada pelo praticante, seja ele de qualquer área de formação, portanto, não se corrobora com o referido projeto de lei. No âmbito gerencial, sugere-se desenvolver na IFES um programa que auxilie na gestão de carreira e desenvolvimento gerencial, com intuito de atender ao que propõe o Decreto nº 5.707/2006 e melhorar ainda mais a performance dos docentes gestores e o desempenho da IFES nos rankings públicos.

Palavras-chave: Estratégia como Prática. Competências. Certeau.

Based on theories of practice, it is proposed to analyze how the process of development of managerial competencies of teachers occurs, without training in the area of administration, in the practice of management. From the themes Strategy-As-Practice (SAP) and competencies in practice, two...

Based on theories of practice, it is proposed to analyze how the process of development of managerial competencies of teachers occurs, without training in the area of administration, in the practice of management. From the themes Strategy-As-Practice (SAP) and competencies in practice, two categories were defined for research: (1) Clegg et al. (2004); Whittington (2006); Rasche and Chia (2009); and (2) everyday practices (performance situated) Gherardi and Strati (2017) and Certeau (2014). The public administration was defined as an empirical field, specifically a Federal Institution of Higher Education (IFES), identifying the component coordinates of the Pro-Rectorates, as units of organizational analysis where strategic practices occur. Thus, nine coordinators linked to three Pro-Rectorates (people management, extension, and international relations) participated in the research. The basic qualitative research was used methodologically, using data collection for interview, non-participant observation and documentary research, and as a reference for data analysis, the technique of content analysis by thematic categories was used. From the empirical field emerged as subcategories the physical, political and administrative contexts (formalities) where daily practices occur. Analyzing the trajectory, considering the reports (art of saying), we found the "management administration" also expressed in the study of Meyer Jr. (2014, p.18); the association of management teachers with the expert figure was verified from the perspective of Certeau (2014), and it was observed that the IFES does not have established criteria to select the professors that occupy management functions. The daily practices reported (art of saying) and observed in loco (art of making) enabled the identification of twelve tactics (BA-BA, Adaptation, Day-to-day management, Ball of time, Optimization of actions, Institutionalization, Resistance to legislation and bureaucracy; Resistance to the informalization of management; Articulation; Strengthening of teams; Viabilization of actions; Confrontation) immersed in temporality (initial and present moment) and formalities. The administrative context focused on six tactics. In the political context, the articulation tactic was practiced by all managers. It was observed that the administrative and physical contexts impose to the manager submissions characteristic of a public institution, thus, the tactics that promote resistance and confrontation were emphasized. Even with the submissions, the realization (proactivity) was a characteristic or skill found in the managers. From the research on categories (1) and (2) it was possible to understand the process of developing managers' competences in practice, adopting a more holistic perspective proposed by Certeau (2014). With regard to management practice as a specific activity of managers, as proposed by Law no. 439/2015, this thesis defends, by its findings, and safeguarded the existing legal requirements, that in practice management competence is developed and incorporated by the practitioner, be it from any training area, therefore, is not corroborated with said bill. In the managerial context, it is suggested to develop in the IFES a program that assists in career management and managerial development, in order to meet the requirements of Decree No. 5.707 / 2006 and further improve the performance of the teaching staff and the performance of IFES in public rankings.

Keywords: Strategy as practice. Skills. Certeau.