Nessa dissertação optou-se pelo método opcional estabelecido pelo Programa de Pós-Graduação em Administração de Empresas da Universidade de Fortaleza (UNIFOR), com a elaboração de dois artigos que se relacionaram, na medida que o primeiro artigo visou identificar e descrever as forças coercitivas...

Nessa dissertação optou-se pelo método opcional estabelecido pelo Programa de Pós-Graduação em Administração de Empresas da Universidade de Fortaleza (UNIFOR), com a elaboração de dois artigos que se relacionaram, na medida que o primeiro artigo visou identificar e descrever as forças coercitivas que influenciam na profissão docente e o segundo artigo, objetivou verificar e identificar quais as competências sustentáveis na profissão docente universitário de uma instituição privada. Diante das influencias das forças coercitivas e das transformações sociais no ambiente educacional, os docentes estão adaptando-se as demandas da contemporaneidade, tendo que assumir uma nova postura frente aos novos desafios, sendo necessário o desenvolvimento de competências que possam promover a sustentabilidade da profissão do docente no ambiente competitivo. Para entendimento do fenômeno, os estudos tiveram como fundamentação teórica os seguintes autores: No primeiro estudo, a teoria utilizada foi a institucional, tendo como autor base o DiMaggio e Powell (1991) e no segundo artigo foi a teoria baseada em recursos de Barney e Herstrly (2007). Como abordagem metodológica, o primeiro estudo foi qualitativo e o segundo adotou uma abordagem mista. Com o resultado, pode-se concluir no primeiro artigo, que as forças coercitivas são percebidas de forma diferente e muitas vezes antagônicas, quando analisadas sob a percepção dos docente e dos coordenadores dos cursos e no segundo artigo, os docentes de um modo geral reconhecem as competências sustentáveis como relevantes e verificou a identificação de seis competências sustentáveis que foram: empatia, liderança, domínio da área de conhecimento, conhecimento didático e metodológico, postura ética e visão sistêmica e além dessas verificou-se a necessidade de desenvolvimento de mais quatro competências que foram: interdisciplinaridade, gestão entre as áreas, postura inovativa e tecnológica e profissionalização do docente no mercado.

Palavras-chave: Docente universitário. Teoria institucional. Teoria baseada em recursos.

In this dissertation, we opted for the optional method established by the Graduate Program in Business Administration of Fortaleza (UNIFOR), with the elaboration of two articles that were related, as the first article aimed to identify and describe the coercive forces that influence In the face of...

In this dissertation, we opted for the optional method established by the Graduate Program in Business Administration of Fortaleza (UNIFOR), with the elaboration of two articles that were related, as the first article aimed to identify and describe the coercive forces that influence In the face of the influences of the coercive forces and the social transformations in the ducational environment, the teacher is adapting the demands of the contemporaneity, taking into account the needs of the teacher, and the second article aimed at verifying and identifying sustainable competences in the university teaching profession of a private institution. And to assume a new posture in the face of the new challenges, it is necessary the development of comptênias that can promote the sustainability of the teaching profession in the competitive environment. In order to understand the phenomenon, the theoretical background was the following authors: In the first study, the one used was the institutional one, having as base author DiMaggio and Powell (1991) and in the second article was the resource-based theory of Barney and Herstrly (2007). As a methodological approach the first study was qualitative and the second one adopted a mixed approach. With the result, it can be concluded in the first article, that the coercive forces are perceived differently and often antagonistic, when analyzed under the view of the teachers and coordinators of the courses and in the second article, teachers generally recognize The sustainable competences as relevant and verified the identification of six sustainable competences that were: empathy, leadership, mastery of the area of knowledge, dithytic and methodological knowledge, ethical posture and systemic vision and beyond these it was verified the need to develop four more competences Which were: interdisciplinarity, management among the areas, innovative and technological posture and professionalization of the teacher in the market.

Keywords: University lecturer. Institutional theory. Resource-based theory.

Disponibilidade forma física: Existe obra impressa de código : 101916