Esta dissertação tem como objetivo problematizar a emergência da
feminização da Educação Infantil e seus efeitos na articulação com as políticas
públicas brasileira da área. Nossa aposta investigativa seguiu em
problematizações a partir da agonística social da feminização na educação das
infâncias....

Esta dissertação tem como objetivo problematizar a emergência da
feminização da Educação Infantil e seus efeitos na articulação com as políticas
públicas brasileira da área. Nossa aposta investigativa seguiu em
problematizações a partir da agonística social da feminização na educação das
infâncias. Desconfiados de que a legitimação das mulheres como aquelas
supostamente destinadas a ocuparem à docência de crianças, trata-se, na
verdade, de um agenciamento destas em função da manutenção de certa
concepção de infância, erigidas a partir de dispositivos de gênero e
sexualidade que buscam administrar as infâncias, apostamos na evidência de
um jogo discursivo que configura a criança como ser puro e sem desejos
sexuais. A pesquisa foi elaborada em perspectiva qualitativa e orientada
teórico-metodologicamente pelas contribuições do campo dos estudos culturais
e de gênero, em seu viés pós-estruturalista e em diálogo com estudos
foucaultianos na educação. Buscou-se construir uma genealógica (enquanto
historicização do presente) sobre a constituição da Educação Infantil como
lugar generificado/r, a partir da análise de documentos oficiais de políticas
públicas para Educação Infantil. As entradas de problematização que
construímos neste percurso investigativo apontam que os documentos
analisados sustentam uma lógica de subjetivação do docente que trabalha com
crianças, por meio de dispositivos de gênero e sexualidade que aprisionam a
figura da mulher-professora. Neste movimento, proliferam enunciados
essencializadores que trabalham na hierarquização das competências por
gênero, produzindo como efeito regulador a participação ?alienígena? dos
homens nos processos educativos das infâncias.
Palavras-chave: Heteronormatividade. Educação Infantil. Políticas públicas.

childhood education and its effects in conjunction with the Brazilian public policy
area, in a move thought from the social agonistic feminization of education
childhoods and suspecting that the legitimacy of women as those supposedly
intended to occupy the teaching of children, it is actually an...

childhood education and its effects in conjunction with the Brazilian public policy
area, in a move thought from the social agonistic feminization of education
childhoods and suspecting that the legitimacy of women as those supposedly
intended to occupy the teaching of children, it is actually an assemblage of
these due to the maintenance of a certain conception of childhood, demanded
from gender and sexuality devices that seek to manage childhoods, in a
discursive game that sets the children how to be pure and without sexual
desires. The research is qualitative and b methodologically guided by
theoretical contributions of the field of cultural and gender studies, in his poststructuralist
bias in dialogue with Foucault studies in education. We sought to
build a family (while historicizing the present) of the constitution of early
childhood education as generificador place, from the analysis of official
documents of public policies for early childhood education. Entries indicate that
questioning the documents analyzed sustain a logic of subjectivity of the
teacher who works with children through gender and sexuality that imprison the
figure of woman as teacher devices, stating their characteristics and essences
hierarchizing skills by gender, which regulates the participation of men in the
educational processes of childhoods.
Keywords: Heteronormativity. Childhood education. Public policy.

Disponibilidade forma física: Existe obra impressa de código : 95392