As transformações ocorridas na sociedade contemporânea produziram modos de vida
distintos nos sujeitos e nas suas relações. As marcas da contemporaneidade - o
hiperconsumo, o apressamento, a liquidez, o excesso de informação, de aparatos
tecnológicos e o rápido desenvolvimento científico -...

As transformações ocorridas na sociedade contemporânea produziram modos de vida
distintos nos sujeitos e nas suas relações. As marcas da contemporaneidade - o
hiperconsumo, o apressamento, a liquidez, o excesso de informação, de aparatos
tecnológicos e o rápido desenvolvimento científico - repercutem também no âmbito da
educação e levam a refletir: que princípios norteiam a educação neste contexto? Qual o lugar
do ócio nos processos educativos da escola contemporânea? Busca-se, com esta investigação,
interpretar nos processos educativos da escola contemporânea os significados que seus
agentes atribuem ao ócio, como princípio formador da pessoa ética ocidental. Recorre-se,
para tal, ao suporte teórico dos estudos sobre sociedade contemporânea, norteadores da
Educação neste contexto, ócio e formação humana na Paideia Grega. No percurso
investigativo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e descritivo, articulam-se
enfoque etnográfico, grupos focais, entrevistas semiestruturadas, questionário e a técnica do
desenho como forma de acessar os dados relativos ao fenômeno estudado. Optou-se por
ouvir múltiplos sujeitos de uma escola situada na cidade de Teresina-PI, por se compreender
que a formação humana se faz mediante a ação coletiva de pais, professores/coordenadores e
alunos. Constatou-se que professores/coordenadores e pais acreditam que os princípios
norteadores da Educação devem ter por base a formação cidadã, a aprendizagem
significativa, a afetividade e o conhecimento técnico, subcategorias que podem coexistir na
complexidade do processo educativo escolar e atender as demandas pluralistas de Educação
na contemporaneidade. Em relação aos significados do ócio, embora por vezes o tenham
associado à ociosidade e ao lazer, o compreendem como uma experiência subjetiva,
importante e necessária. Tais subcategorias envolvem conteúdos e carregam significados e
entendimentos não excludentes nem estanques. Os alunos concebem escola e Educação como
lugar de aprendizado, brincadeira e relações interpessoais. Mencionam os recreios e os
horários de chegada e saída da escola como momentos que possibilitam experiência subjetiva
de ócio, por proporcionarem liberdade, satisfação, ausência de obrigatoriedade e por
produzirem desenvolvimento pessoal. Aponta-se, com esta investigação, a possibilidade de
se educar para e pelo ócio na escola contemporânea, com suporte nas observações realizadas
e nas análises das falas dos sujeitos colaboradores deste estudo. Embora circunscrito à cidade
de Teresina-PI, tais considerações podem servir como base para reflexões sobre a relação
Educação x Sociedade de maneira geral, uma vez que se considera a Educação um produto
coletivo de interações conflituosas e diversificadas de sujeitos imersos em um contexto
cultural multiforme que tem como finalidade maior permitir a cada um ter consciência de sua
condição humana.
Palavras-chave: Educação. Ócio. Processos educativos. Paidéia. Contemporaneidade.

The changes in contemporary society have produced new ways of life in the subjects and in
their relations. The marks of contemporarity: hyperconsume, hastiness through liquidity,
excesssive information, technological gadgets and the rapid developments in science, have
repercussions in the scope of...

The changes in contemporary society have produced new ways of life in the subjects and in
their relations. The marks of contemporarity: hyperconsume, hastiness through liquidity,
excesssive information, technological gadgets and the rapid developments in science, have
repercussions in the scope of education and lead us to reflect: What principles govern
education in this context? What place does leisure occupy in the educational processes of
contemporary school? In this research, we seek to interpret the meanings that its agents attach
to leisure as a guiding principle of the ethical western man. For this purpose we make use of
the theoretical support of the studies on contemporary society, on educational guides in this
context, on the human formation in the Greek Paideia and on leisure. In the researching
period of qualitative approach, which had an exploratory and descriptive character, we
articulate an ethnographic focus, focus groups, semi-structured interviews, a questionnaire
and the drawing technique as a way to access the data on the phenomenon studied. We chose
to hear multiple subjects in a school in the city of Teresina-Pi, for we understand that human
development occurs through the collective action of parents, teachers / coordinators and
students. We found that teachers / coordinators and parents believe that the guiding principles
of education should be based on civic education, meaningful learning, affection and technical
knowledge, subcategories that can coexist in the complexity of the school educational process
and meet the pluralistic demands of contemporary education. Regarding the meanings of
leisure, although at times it has been associated with idleness and pleasure, it is understood as
a subjective experience which is important and necessary. These subcategories include
content and carry meanings and understandings that are neither exclusive nor watertight.
Students see the school and education as a place of learning, playing and of interpersonal
relationships. They consider the break time, the arrival at and the departure time from school
as moments that allow subjective experience of leisure, for they provide freedom,
satisfaction, have no sense of obligation and produce personal development. With this
research, we aim at the possibility of educating for leisure in the contemporary school, from
the observations made and analyzes of the comments of the subjects that contributed to this
study. Although limited to the city of Teresina, PI, such considerations may serve as basis for
reflection on the relationship between education and society in general, because we consider
education a collective product of conflicting and diverse interactions of subjects immersed in
a pluralistic cultural context which has as its main purpose to enable everyone to be aware of
their human condition.
Keywords: Education. Leisure Educational process. Greek paideia. Contemporary.

Disponibilidade forma física: Existe obra impressa de código : 93638