A temática da inclusão está cada vez mais presente em processos educativos,
fazendo-se necessário uma melhor compreensão do assunto. Isso se deve ao
aumento no número de estudantes com alguma necessidade educacional especial
matriculados na rede regular de ensino, em especial o Transtorno do Espectro
Autista, TEA. No entanto, os professores de Ciências não estão sendo preparados
para atuar de forma inclusiva em sala de aula. Desta forma, este trabalho investigou
a abordagem do TEA durante a formação inicial de professores de Ciências poderia
contribuir para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma inclusiva.
Este trabalho abordou a temática da Educação Inclusiva, EI, durante a formação
inicial de professores do curso de Ciências Biológicas, enfatizando o processo de
ensino e aprendizagem de estudantes com TEA durante as aulas de Ciências no
Ensino Fundamental II em salas de aula regulares por meio de uma intervenção
didática. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, contando com oito
participantes matriculados no quarto ano do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas da Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO, dentro da
disciplina de Estágio Supervisionado, na cidade de Guarapuava-PR no ano de
2023. A análise dos resultados foi realizada a partir de dois questionários, prévio e
posterior, e verificou-se que o curso contribuiu de maneira significativa na formação
docente, fornecendo subsídios teóricos e práticos sobre o TEA em sala de aula. De
maneira geral, os participantes demonstraram interesse e preocupação com a sua
atuação docente em uma sala de aula inclusiva, levando à indícios de
aprendizagem ao final do curso. Outro resultado deste trabalho foi a elaboração de
um e-book contemplando o TEA e metodologias que podem auxiliar professores de
Ciências em uma sala de aula inclusiva, visando um melhor processo de ensino e
aprendizagem de alunos portadores deste espectro. Ver menos

The theme of inclusion is increasingly prevalent in educational processes, making a
better understanding of the subject necessary. This is due to the increase in the
number of students with special educational needs enrolled in mainstream
education, particularly those with Autism Spectrum Disorder (ASD). However,
Science teachers are not being adequately prepared to work inclusively in the
classroom. Therefore, this study investigated how addressing ASD during the initial
training of Science teachers could contribute to an inclusive teaching and learning
process. This work focused on the theme of Inclusive Education (IE) during the
pre-service training of undergraduate students in the Biological Sciences program,
emphasizing the teaching and learning process for students with ASD during
Science classes in the final years of elementary school (Ensino Fundamental II) in
regular classrooms through a didactic intervention. The methodology employed was
action research, involving eight participants enrolled in the fourth year of the
Biological Sciences Licentiate degree program at the State University of Mid-West
(UNICENTRO), within the Supervised Internship course, in the city of
Guarapuava-PR in 2023. The analysis of results was carried out based on two
questionnaires, pre- and post-intervention, and it was verified that the course
contributed significantly to teacher education, providing both theoretical and practical
frameworks regarding ASD in the classroom. Generally, participants demonstrated
interest and concern about their teaching practice in an inclusive classroom, leading
to evidence of learning by the end of the course. Another outcome of this work was
the development of an e-book covering ASD and methodologies that can assist
Science teachers in an inclusive classroom, aiming for an improved teaching and
learning process for students with this spectrum disorder. Ver menos