Esta pesquisa analisou as contribuições da História da Ciência (HC) para a formação de
pedagogos, com enfoque na Astronomia, como estratégia de ressignificação do ensino de
Ciências nos anos iniciais da Educação Básica. A problemática que orientou o estudo partiu
da ausência da HC como referencial curricular no curso de Pedagogia, o que pode levar a
práticas descontextualizadas e fragmentadas. O objetivo central foi investigar, por meio de
uma intervenção pedagógica, em que medida a inserção da HC pode contribuir para uma
prática docente mais crítica e contextualizada. A metodologia adotada foi de natureza
qualitativa, na modalidade de pesquisa participante, envolvendo 56 acadêmicos do 3o ano de
Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO-PR). A coleta de dados
ocorreu durante um curso de extensão realizado em 2024, utilizando questionários abertos,
registros reflexivos e observação direta. A análise dos dados foi conduzida pela técnica de
Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciaram que os futuros professores
ampliaram sua compreensão sobre a importância da HC como recurso metodológico,
valorizando sua inserção no ensino de Astronomia por meio de atividades contextualizadas,
experimentais e reflexivas. Além disso, como resultado da intervenção pedagógica foi
elaborado um material de apoio pedagógico no formato de sequência didática para dar
subsídios às ações pedagógicas dos professores pedagogos, intitulado "Sequência didática
sobre astronomia com uma perspectiva histórica". Este material compôs como parte
integrante do processo de ensino, otimizando o processo de alfabetização científica dos
educandos. Ver menos

This research analyzed the contributions of the History of Science (HC) to teacher training,
focusing on Astronomy as a strategy for redefining science teaching in the early years of basic
education. The guiding issue for this study was the absence of HC as a curricular framework
in the Pedagogy program, which can lead to decontextualized and fragmented practices. The
main objective was to investigate, through a pedagogical intervention, the extent to which the inclusion of HC can contribute to a more critical and contextualized teaching practice. The
methodology adopted was qualitative, using the participatory research modality, involving 56
third-year Pedagogy students at the Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO-
PR). Data collection took place during an extension course held in 2024, using open-ended
questionnaires, reflective records, and direct observation. Data analysis was conducted using
Bardin's Content Analysis technique. The results showed that the prospective teachers
expanded their understanding of the importance of HC as a methodological resource, valuing
its inclusion in astronomy teaching through contextualized, experimental, and reflective
activities. Furthermore, as a result of the pedagogical intervention, a pedagogical support
material was developed in the form of a didactic sequence to support the pedagogical actions of the teachers, entitled "Didactic Sequence on Astronomy with a Historical Perspective."This material became an integral part of the teaching process, optimizing the students' scientific literacy process. Ver menos