Na sociedade marcada pelas tecnologias e com alunos cada vez mais adaptados à constante
conexão à internet, a escola e os professores precisam saber utilizar as ferramentas digitais
disponíveis a fim de estimular o interesse e engajar os alunos em seu aprendizado. No entanto,
ao analisar as grades curriculares das principais instituições de ensino superior do Paraná,
notou-se uma defasagem na formação universitária no que diz respeito ao uso pedagógico de
recursos digitais. Diante dessa constatação, desenvolveu-se uma pesquisa quanti-qualitativa
fundamentada no Espírito Científico de Gaston Bachelard, na Teoria da Aprendizagem
Significativa Crítica (TASC) e na Educação Inovadora de José Moran, visando contribuir para
o entendimento e uso dos Recursos Educativos Digitais (REDs) em sala de aula. Para tanto, foi
realizado um minicurso com alunos da graduação em Ciências Biológicas da Unicentro, o qual
resultou em um guia com sequência didática, produto educacional da dissertação denominado
"Ensinando Ciências com tecnologia: um guia didático de Recursos Educativos Digitais". Ao
interpretar os dados obtidos por meio de questionários de pré e pós-teste, das atividades
elaboradas pelos alunos e por um formulário de autoavaliação, utilizou-se uma escala atitudinal
de base Likert. Foi observado, por meio destes instrumentos, que os alunos gostaram do curso
e julgaram o aprendizado valioso para sua prática pedagógica, demonstrando possível
assimilação da maioria dos conceitos pretendidos. Esse direcionamento, à luz do debate
proposto nesta investigação indica possiblidades de superação de obstáculos de conhecimento,
de mudanças de postura e direcionamento a uma leitura inovadora e crítica na intenção de uma
abordagem de ensino conceitual integradora. Dessa forma, além de contribuir para a educação
científica por servir de base para futuras pesquisas sobre os REDs, os resultados apontam que
o minicurso desenvolvido contribuiu com a formação dos futuros professores de Ciências e
Biologia, atingindo os objetivos propostos. Ver menos

In a society marked by technology and with students increasingly adapted to being constantly
connected to the internet, schools and teachers need to know how to use the digital tools
available in order to stimulate interest and engage students in their learning. However, when
analyzing the curricula of the main higher education institutions in Paraná, we noticed a gap in
university training with regard to the pedagogical use of digital resources. In view of this
finding, a quantitative and qualitative study was carried out based on Gaston Bachelard's
Scientific Spirit, the Critical Meaningful Learning Theory (TASC) and José Moran's Innovative
Education, with the aim of contributing to the understanding and use of Digital Educational
Resources (REDs) in the classroom. To this end, a mini-course was held with undergraduate
students in Biological Sciences at Unicentro, which resulted in a guide with a didactic sequence,
the educational product of the dissertation called "Teaching Science with Technology: A
Didactic Guide to Digital Educational Resources". A Likert-based attitudinal scale was used to
interpret the data obtained from the pre- and post-test questionnaires, the activities prepared by
the students and a self-assessment form. These instruments showed that the students enjoyed
the course and considered the learning to be valuable for their teaching practice, demonstrating
that they were able to assimilate most of the intended concepts. This method, in the light of the
debate proposed in this investigation, indicates possibilities for overcoming knowledge
obstacles, changing attitudes and moving towards an innovative and critical reading with the
intention of an integrative conceptual teaching approach. Thus, as well as contributing to
science education by serving as a basis for future research into REDs, the results show that the
mini-course developed contributed to the training of future science and biology teachers,
achieving the proposed objectives. Ver menos