O principal foco deste trabalho é descrever como os gêneros de textos do tipo dissertativo-argumentativo são ensinados nas três séries do Ensino Médio. Esse tema torna-se de grande interesse em razão da importância que esses gêneros vêm ganhando no cenário dos diversos processos avaliativos que os concluintes do Ensino Médio enfrentam, seja para o ingresso em uma carreira acadêmica (Enem, vestibulares), seja quando são avaliados em seu desempenho escolar (Saresp). Mesmo em outras circunstâncias, eventualmente, candidatos a concursos públicos de nível médio ou superior, e em algumas seleções no setor privado, são submetidos a provas de redação de texto dissertativo-argumentativo. Em razão dessa cobrança tão extensiva e vital às pretensões dos candidatos, é de grande pertinência pesquisar se está havendo uma contrapartida na formação escolar de nível médio com o consequente desenvolvimento dessas competências e habilidades discursivas. Verificou-se, dentro do currículo do Ensino Médio, como é provisionado no planejamento ao longo dos três anos o conteúdo sobre os gêneros de textos dissertativo-argumentativos. Examinou-se como essas competências e habilidades discursivas são propostas e aplicadas nos diversos materiais e recursos pedagógicos à disposição dos professores e alunos, como os Cadernos do Aluno e o Caderno do Professor, bem como, alguns dos livros didáticos de português adotados nas escolas públicas paulistas. Por fim, levantaram-se os critérios pelos quais são propostas e avaliadas as provas dos concluintes do Ensino Médio no Saresp, no Enem e em alguns dos vestibulares. Ver menos