O Transtorno do Espectro Autista (TEA) configura, para profissionais da área da Educação Especial, a necessidade de promover uma educação efetivamente inclusiva. Devido à presença de crianças com diagnóstico de TEA, na educação escolar pública, muito se vem especulando sobre métodos e metodologias...

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) configura, para profissionais da área da Educação Especial, a necessidade de promover uma educação efetivamente inclusiva. Devido à presença de crianças com diagnóstico de TEA, na educação escolar pública, muito se vem especulando sobre métodos e metodologias pedagógicas específicas para essa realidade. No entanto, observa-se o emprego massivo de técnicas educacionais, sem que haja uma reflexão do professor, ou seja, definição do que realmente se deve promover, na qualidade de um processo educacional, capaz de produzir uma representação do conhecimento sociocultural, sistematizado nas relações de ensino e aprendizagem realizadas no contexto escolar, na linguagem e cognição desse sujeito. Refletir na Educação Especial as compulsões de outras áreas, de modo a levarem à sua expressão conceitual, pode representar uma antítese ao processo educacional. E, geralmente, a antítese é resolvida, não pela escolha e refutação de um campo, nem por um movimento de escolhas ecléticas, mas através da superação do problema. Por esse motivo, o presente estudo de caso foi efetuado com dois professores especialistas, que atuam em sala de recurso de uma rede de ensino municipal, de uma cidade do interior do estado de São Paulo, e visou a levantar os desafios que eles encontram, no processo de ensino e de aprendizagem de crianças com TEA.

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